北京中小学9月开讲北京精神 推学雷锋活动常态化


 发布时间:2020-11-23 09:46:51

很多孤独症孩子家长的惊喜慢慢变成了担忧,因为缺少专业教师,孩子没办法真正“融合”,一些内心无比焦虑的家长选择在教师节前后走上街头,举牌呼吁社会关注融合教育,关爱特殊儿童。11日上午,郑州市几名自闭症儿童家长举着“您是否支持教育机构为特殊儿童提供专业老师……”的展示牌,在郑州市二七广场进行随机调查,并不时向围观市民讲述自己孩子的求学经历以及诉求,呼吁社会给予关注和支持。“昨天是教师节,看到很多学生和家长都向老师祝贺节日,我心里很不是滋味,因为我的孩子没有办法上学。”市民蔡艳说,儿子6岁半了,因为患孤独症,前一段去报名上学时,老师告知他们学校没有专业老师辅助,孩子入学后可能会受到歧视。

“我害怕孩子病情加重,就没敢让他上学。” “这些年,我眼泪都哭干了,很多人不理解孩子的举动,在很多公共场所,我都是跟人家赔礼道歉。”71岁的张朝敬说,9岁的孙子有孤独症,经常给周围的人带来困扰和麻烦,上学报名也没通过。“有的小孩家长,不愿意让我们的孩子跟他们孩子玩,所以别人的孩子一见到我们孩子,就躲就跑。”她遗憾滴说,孙子认识很多字,爱读书看报,“如果能给他个机会,他肯定能更好。” “老师就对我讲,其他的孩子会欺负他,会骗他的东西。”一位林姓家长也说,得知自己的孤独症孩子在学校被同学欺负、戏弄,她心里很难过。现场另外两位孤独症孩子家长也说,孩子在求学过程中都有被拒之门外的经历,被歧视是她们的一块心病。

今年秋天,虽然新政实施,孤独症孩子可随班就读,但缺乏相应的专业教师,新政带给他们的希望甚为渺茫。他们的现身说法,赢得很多过往市民的同情和感慨,他们纷纷在展板上,贴下了支持的标签。“现在一个班级几十个孩子,老师们根本顾不过来,谁能保证孤独症孩子不会被孤立、歧视?”市民陆可峰说,反过来说,万一有的孤独症孩子有暴力倾向,恐怕也会危及其他孩子的安全。“随班就读政策出台了,是好事,也是进步,但接下来恐怕还需要配备相关的教师。”60多岁的退休教师孙群发说,把孩子送进学校只是第一步,孩子能否学得好,能否真正融入社会才是关键。

一位从事孤独症孩子康复训练工作的市民称,孤独症儿童想要康复,必须得有人专门照顾、干预,不是简单地置身于正常人的环境就行了。据介绍,河南患有孤独症的6岁以下儿童有3万~5万人。目前,在普通学校、辅读学校就读的很少,大部分都散养在家或在康复中心做一些训练。河南大学教科院心理学教授王瑶曾在接受媒体采访时称,孤独症孩子随班就读政策相当于给孤独症孩子上公办学校打开了半扇门,“要落实这个政策,最主要的还是师资。”王瑶建议,学校可以和康复机构联合,在孩子正常上课的同时,辅以心理治疗,效果会更好。“社会应该给予孤独症孩子更多关爱,让他们感受到社会的温暖。

”郑州亿人平残障反歧视机构工作人员说,2013年新修订的《残疾人教育条例》里,融合教育作为一项教育原则被明确提出,希望融合教育原则能被真正地推动起来,让这个弱势群体到更多的理解和尊重,从而融洽地融入社会。采访中,一些孤独症家长也表示,避免融合教育不该流于形式,希望相关部门尽快出台相应的细则和配套措施,把融合教育落到实处,改变更多孤独症孩子的命运。(完)。

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试题坚守初心和使命,落实立德树人根本任务,紧扣时代脉搏,凝眸疫情防控,聚焦脱贫攻坚,关注社会发展,情系民生福祉,引导考生坚定理想信念,厚植家国情怀,增强“四个自信”,肩负时代重任,促进学生德智体美劳全面发展。心有所信,方能行远。试题注重将理想信念 、爱国主义教育融入情境,如,第9题以“在决战决胜脱贫攻坚工作中,派出驻村工作队,选派干部到村担任第一书记和驻村干部”为背景,引导考生感受党员干部在脱贫攻坚中的骨干带头作用,从优秀群体的行为中受到启发和感染,思考自身如何坚定理想信念,勇担时代使命,把个人理想追求融入党和国家事业之中,为民族复兴、人民幸福贡献智慧和力量,在个人与社会的统一中创造人生价值。坚持政治方向引领,增强“四个自信”,是思想政治试题一贯的价值追求。

突如其来的新冠肺炎疫情,必然给考生留下难以磨灭的印迹。试题注重讲好中国人民抗击疫情的故事,如,第2题通过《众志成城 抗击疫情》邮票,方寸间展现了中国共产党领导中国人民,万众一心抗击疫情的感人画卷;如,第20题以中央统一指挥、各方协调配合共克时艰为情境,让考生深刻感悟中国共产党以人民为中心的执政理念、中国集中力量办大事的制度优势、中华儿女逆行出征英勇无畏的精神风貌,引导考生坚定中国特色社会主义道路自信、制度自信、理论自信和文化自信,深入思考中国青年的历史使命和价值选择。试题注重落实“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的时代要求,坚持“五育并举,全面发展”理念,在引导考学生求真理、悟道理、明事理的同时,将美育、劳动教育有机注入试题。

如,第3题以学校组织学生参加插秧、开镰等农事体验活动为背景,引导考生了解农耕文化,体会劳动艰辛,继承中华民族崇尚劳动的优秀传统,树立尊重劳动、热爱劳动的思想意识。如,第16题以北京2022年冬奥色彩系统为背景,既引导考生理解中华色彩文化的博大精深、时代内涵和情感价值,又注重陶冶考生的审美情操,提升考生的审美品味,发挥了以美育人、以文化人的积极作用。评价体系为指导,结合考试内容改革要求,以鲜活的情境为载体,以学科任务为依托,以灵活多样的设问方式综合评价考生辨识与理解、阐释与论证、探究与建构、反思与评价的能力。要求考生精准运用学科知识正确地认识问题、分析问题,提出解决问题的建议等。试题要求考生运用辩证思维能力“辨识与理解”社会问题。如,第21题呈现甲骨文“化”字,引导考生从处理问题、协调人际关系、艺术创作等多维度理解“化”中蕴含的哲学智慧,思考“化”字的时代价值,运用学科思维方法认识、分析问题,作出正确的价值判断与行为选择。

试题要求考生运用分析与综合的思维方法“阐释与论证”问题。如,第17题以北京市发改委网站中可看到的“价格监测”信息为情境,要求考生运用《经济生活》知识,说明为什么要对某些商品进行价格监测,以及推测商品批发价和零售价差异、农贸零售价和超市零售价差异的经济原因。正确作答题目需要考生运用分析与综合思维方法,对价格不同的经济原因作出科学的阐释与论证,深度思考中国经济何以行稳致远。试题强化“探究与建构”能力考查,引导考生提升解决问题的能力。如,第16题以北京2022年冬奥色彩系统为话题,考查考生对中华文化元素的认识与理解,思考如何增强中华文化的传播力,针对问题运用相关理论进行研究,提出合理的方案及有创见的想法,试题引导考生理解文化既是民族的又是世界的,认同中华文化,坚定文化自信。

试题关注“反思与评价”能力的考查,引导考生提升思维品质。如,第5题以智能技术给老年人日常生活带来的不同感受为情境,要求考生从哲学角度反思智能技术的应用要注重价值考量,坚持科学性与人文性的统一,作出正确的价值判断与选择。试题聚焦培育学科核心素养,围绕社会生活中的重大主题选材,彰显鲜明时代特征。通过真实鲜活的情境引导考生关注时代发展,思考现实问题,提升社会参与能力,培育担当民族复兴大任的责任感。如,第19题以城市生活垃圾处理为议题,历史地呈现我国解决生活垃圾问题的政策,引导学生思考城市生态治理的政策演变,并从哲学角度提出政策优化的方法论建议,使考生认同“绿水青山就是金山银山”的思想;如,第17题以北京市发改委网站中可看到的“价格监测”信息为情境,要求考生运用社会主义市场经济的理论,完成“解释与论证”学科任务,揭示问题本质,树立科学精神;如,第18题以政协委员在义诊中发现的因病致贫、因病返贫的实例撰写提案为情境,引导考生思考一份提案是如何转变为健康福祉的,考查考生参与社会公共事务的意识和能力。

试题凸显北京特色,关注人与城市的发展,充分利用北京的政治、经济、历史、人文资源,展现首都历史文化风貌和经济社会发展成就,考查考生的思维特点、国际视野和责任担当。如,第1题以北京市提出要建设布局合理、展陈丰富、特色鲜明的“博物馆之城”为话题,引导考生带入到体验北京的深厚文化底蕴,了解北京城市发展的战略定位。如,第4题以永定河治理为载体,见证北京城的发展历史,展现城市生态综合治理的良好效果。如,第6、7题以“我们的城市——北京儿童城市规划宣传教育计划”的公益宣传教育项目为情境,呈现“探寻中轴线”“探秘自行车高速路”“寻找玉河”“城市公共空间观测与营造”等四节公开课,引导学生多角度课程的意义和价值、参与课程的科学方法。试题选择具有首都特点、发生在考生身边的鲜活事例,使考生感受到北京城市建设的成就、首都社会发展的现状,增强对家乡的关心与热爱,并积极投身到首都的建设和发展中。

如,第17题以北京市发展和改革委员会官方网站便民查询网页为素材,以价格为话题,引导考生运用学科内容展开分析,深刻体会北京市政府便民利民、优质服务的身边生活,体味幸福感和获得感。如,第3题以学校组织参加京郊插秧、开镰等农事体验活动为情境,考查考生对劳动教育的理解,体会劳动的艰辛和丰收的喜悦,领略农耕文化的生产方式和历史文化价值。如,第16题以北京2022冬奥会和冬残奥会的色彩系统为题材,引导考生感悟色彩背后蕴含的中华文化元素和深邃的情感。试题坚持素养导向,力求通过学科任务、问题情境、学科内容的有机融合,考查考生的必备知识和关键能力,对教学发挥了积极的引导作用。(首都教育) 北京教育学院石景山分院 北京市朝阳区教育研究中心。

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