北京通州试点国学教育实验期将满 全面推广尚需时日


 发布时间:2021-02-23 03:15:17

首套广东省中小学国学实验教材即将出版。此套教材明确了不同年级应掌握的教学内容和学习深度。如小学低年级段以蒙学经典《三字经》、《千字文》等为主;中年级段学习《声律启蒙》、《中国古典诗词欣赏》等,为孩子们奠定诗词美学基础;高年级段开始涉及儒家经典如《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》等;初中阶段安排了《孙子兵法》、《古文观止》等,让孩子们能够接触到儒家经典以外的优秀典籍和思想。课题组预计,今年9月份省内实验区的学生有望使用该教材。让国学经典进中小学课堂,好处多多。国学经典蕴含丰富的生活经验和深刻的做人道理,凝聚着中华民族的传统美德。

例如,《三字经》含“仁、义、诚、敬、孝”等思想,本身就是培育学生良好道德修养的典范教材。让《三字经》等蒙学经典进小学低年级课堂,利于从娃娃开始,抓好公民的思想道德建设。另外,国学经典博大精深,往往是古代圣贤思想、智慧的结晶,例如,《孙子兵法》等经典就处处见智慧。这样的国学经典进初中课堂,不但能让学生感悟学习先贤的智慧,还可以构建对民族文化的自信,培育民族自尊心,培养民族自豪感,激发爱国热情。不少国学经典语言精辟,字字珠玑,行文活泼。只要能做到因材施教,国学经典进中小学课堂就能丰富学生的语言素材积累,为他们遣词造句、动笔作文提供源泉。

当然,国学经典进中小学课堂要做到扎扎实实,避免一“读”了之,相应的措施当跟上。例如,师资建设、考核标准等方面要落到实处,并不断完善机制,让学生和家长实实在在体会到学习国学经典的种种好处。(宋维宙)。

两会期间,在谈优秀传统文化进课本时,全国政协委员、国家图书馆副馆长陈力指出,只强调形式,把学习传统文化弄成作秀是不对的。这为传统文化教育流于形式敲响了警钟。中华文明五千年,名家名作数不胜数,优秀传统文化回归学校教育,响应了中央的号召。加强传统文化教育,是要让学生真正理解传承优秀传统文化的内涵与精神,而不只是会背、会写、会唱而已,更不是穿奇形怪状的衣服、行跪拜礼等形式化的东西。据媒体报道,2015年北京中考的语文试卷命题会更加重视传统文化内容,古诗文阅读量会增加。

书读百遍,其义自见,但对于生活在现代汉语环境中的中小学生来说,听、说、读、写、悟,少了对传统文化“悟”的环节,学生就只是一个记忆机器,就算读了上万遍,也只能称得上是“滚瓜烂熟”,而非“融会贯通”。有的家长喜欢晒孩子孩童时期的知识储备,三岁会背唐诗,五岁能念宋词,诸如此类。实际上,这展示的只是孩子的记忆力与早教水平,孩子哪里会感受到“夜来风雨声,花落知多少”的春意与韵味,哪里会知道“低头思故乡”究竟是何种心境。甘肃某学校在学生入学时,开展传统经典诵读活动,让学生背诵《三字经》《弟子规》和《四书》中的一些选句,随后进行相应的考试。

然而据该校教师反映,考试过后,学生就把这些东西搁一边了。人的记忆能力是有限的,如果学校在要求学生背诵之时,将这些古代经典作品的创作背景,以多样化的现代教育手段展示给学生,这个诵读活动就变得更具有意义了——因为学生哪怕是忘了原文,也获得了这些经典作品内涵的价值。让学生学习传统文化,究竟学的是什么?最直观的,是从优秀传统文化中感悟先人的思想,找出时代价值。传统文化教育的最终目的,就是要让学生学着做人、学会做人。读《论语》,我们体会仁义礼智信;读《庄子》,我们感受道法自然;读《墨子》,我们学着兼爱非攻……理解了优秀传统文化的内涵,抓住了优秀传统文化的精髓,青少年才能建立健康的是非观、义利观。

习近平总书记指出,中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉,是涵养社会主义核心价值观的重要源泉,也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。教师应发挥先行者的作用,先提升自身传统文化修养,再用接地气的方式将优秀传统文化融入现代教学体系中。学校应给予教师自主权,不拘传统文化教育的教学方式,赋予传统文化教育以充分的灵活性。作者:曲冬梅。

教材 国学 传统

上一篇: 江苏4年将实现5万名大学生创业 今年不少于1万人

下一篇: 大学生求职学历高起薪低:并非“脑体倒挂”



发表评论:
相关阅读
热点话题
网站首页 | 网站地图

Copyright © 2012-2020 峰回分类网 版权所有 0.16467